1.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想学习效果最好，学习动机的最佳水平一般应该（ ）。

A.极高

B.偏高

C.中等

D.偏低

2.有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（ ）。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.消退抑制

D.双向抑制

3.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）。

A.负强化原则

B.替代强化原则

C.自我强化原则

D.普雷马克原则

4.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（ ）。

A.有意注意

B.无意注意

C.随意注意

D.有意后注意

5.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（ ）。

A.认知的内驱力

B.附属内驱力

C.生理的内驱力

D.自我提高的内驱力

• 答案及解析：
• 1.【答案】B 【解析】本题考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—－多德森定律表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。所以难度较小，最佳动机水平偏高。故本题选B。
• 2.【答案】A 【解析】本题考查前摄抑制。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。小学生在学习英语字母“t”时，常常发出先前学习过的汉语拼音“t”的音，说明是先前汉语拼音的学习影响了后来英文字母的学习，所以是前摄抑制。符合题意。B选项，后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。不符题意，故不选。C选项，消退抑制指学习过的内容如果不及时合理复习，导致遗忘的现象。不符题意，故不选。D选项，双向抑制即双重抑制，指既受前摄抑制影响又受倒摄抑制的影响。不符题意，故不选。故本题选A。
• 3.【答案】D 【解析】本题考查普雷马克原则。普雷马克原则是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。题干中妈妈用“看动画片（喜欢的行为）”来强化“做作业（不喜欢的行为）”，运用的正是普雷马克原则。符合题意。A选项，负强化是指取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，如取消讨厌的频繁考试、撤销批评等。不符题意，故不选。B选项，替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。不符题意，故不选。C选项，自我强化依赖于社会传递的结果，社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。不符题意，故不选。故本题选D。
• 4.【答案】B 【解析】本题考查无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。突然飞进来的蝴蝶引起了大家的注意，属于无意注意。A选项和C选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。不符题意，故不选。D选项，有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。不符题意，故不选。故本题选B。
• 5.【答案】A 【解析】本题考查学习动机的分类。奥苏贝尔等人把学校情境中的学习成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A选项，认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的。题干中小红因喜欢文学作品，上课特别认真，这种动机属于认知内驱力。B选项，附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。不符题意，故不选。C选项，没有生理的内驱力这种说法，为拼凑选项，故不选。D选项，自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。不符题意，故不选。故本题选A。