1.人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为( )。

A.投射效应

B.首因效应

C.晕轮效应

D.刻板效应

2.小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是( )。

A.综合

B.推理

C.判断

D.概念

3.小学数学运算技能形成的基本途径是( )。

A.观察

B.讲解

C.示范

D.练习

4.有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于( )。

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的直接性学习动机

D.近景的间接性学习动机

5.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )。

A.内在强化

B.负强化

C.替代强化

D.无意强化

• 答案及解析：
• 1.【答案】D 【解析】本题考查刻板印象。刻板印象是对社会上各类人的固定看法，或是对人概括泛化的看法。刻板印象能潜在于人的意识之中，一旦形成后，在对人的认知中就会不自觉地简单地把某个人归入某一群体的刻板印象中去，例如我们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。A选项，投射效应是在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。不符题意，故不选。B选项，首因效应又称第一印象，它是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。不符题意，故不选。C选项，晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。不符题意，故不选。故本题选D。
• 2.【答案】D 【解析】本题考查思维的基本形式。思维的基本形式有概念、判断、推理。概念是人脑反映客观事物和现象的一般特征和本质特征的认识。从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征体现的思维方式是概念。符合题意。A选项，综合是思维过程之一，是指在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。不符题意，故不选。B选项，推理是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，是根据已有的知识推出新的结论的思维活动。推理可分为归纳推理和演绎推理两种。C选项，判断是指认识概念与概念之间的联系，它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。不符题意，故不选。故本题选D。
• 3.【答案】D 【解析】本题考查技能形成的途径。只有通过练习，才能使心智技能从客观外在的信息组织方式转化为个体主观的认知加工过程，实现技能的内化和自动化。练习是小学数学运算技能形成的基本途径。故本题选D。
• 4.【答案】D 【解析】本题考查学习动机的类型。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。间接近景动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如，许多中小学生“为老师的鼓励而努力学习”“为家长的奖励而努力学习”“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。直接近景性动机主要是由学习活动本身直接引起的，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好，例如，为设计好航空模型而努力学习有关的物理知识。这种动机主要是由好奇、认知的需要引起的，往往比较具体、强烈而有效。故本题选D。
• 5.【答案】C 【解析】本题考查替代强化。替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中“本人没有受到直接强化，而是观察他人行为受强化而受到强化”说明是替代强化。A选项和D选项，没有内在强化和无意强化的说法，为干扰选项，故不选。B选项，负强化是指取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，如取消讨厌的频繁考试、撤销批评等。不符题意，故不选。故本题选C。