1.心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是( )。

A.强化法

B.系统脱敏法

C.理性—情绪疗法

D.来访者中心疗法

2.接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于( )。

A.移情

B.共情

C.同情

D.反移情

3.儿童多动症的核心特征是( )。

A.活动过多

B.冲动任性

C.注意障碍

D.学习困难

4.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是( )。

A.强化法

B.暂时隔离法

C.系统脱敏法

D.合理情绪疗法

5.对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于( )。

A.行为疗法

B.艺术疗法

C.认知疗法

D.精神分析疗法

• 答案及解析：
• 1.【答案】B 【解析】本题考查系统脱敏法。系统脱敏法包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉;二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排);三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。题干中的做法正是系统脱敏法。A选项，强化法是用表扬、奖励等来培养新的适应行为。即在所期待的行为出现后，给予一个愉快刺激(如糖果、金钱、微笑、表扬等)，使这种行为模式重复出现，保持下来。不符合题干表述，故不选。C选项，理性—情绪疗法是艾里斯提出的，他认为心理问题的原因并非是问题本身引起的，而是个人对于问题的不合理的信念引起的。通过转变不合理信念为合理信念来改变行为。不符合题干表述，故不选。D选项，来访者中心疗法是由美国人本主义心理学家罗杰斯创立的。罗杰斯认为，心理治疗的目标就是让来访者的人格得到成长、发展和改变，使来访者真正成为一个机能完善的人，它的最终效果在于人性的自我实现。不符合题干表述，故不选。故本题选B。
• 2.【答案】A 【解析】本题考查移情。移情是心理咨询中的概念，指来访者把自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上的过程。题干中小欣在心里把刘老师当成妈妈，属于移情。B选项，共情指咨询师站在来访者的立场上，设身处地地去体会他们的痛苦、看待他们的问题。不符题意，故不选。C选项，同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应。不符题意，故不选。D选项，反移情是与移情类似的一种情感或情绪反应，只不过它发生在咨询师而不是来访者身上，可以理解为是咨询师对来访者的移情，又叫反向移情。不符题意，故不选。故本题选A。
• 3.【答案】C 【解析】本题考查儿童多动症。儿童多动症的主要特征有：活动过多、注意力不集中(注意障碍)、冲动行为。注意力集中困难(注意障碍)是该类儿童突出的、持久的临床特征，即核心特征。A选项和B选项，活动过多和冲动任性都是儿童多动症的主要特征，但不属于核心特征。不符题意，故不选。D选项，学习困难是属于学习困难综合征儿童的表现。不符题意，故不选。故本题选C。
• 4.【答案】D 【解析】本题考查影响学生行为改变的方法。A选项，强化法是行为疗法的一种，主要通过强化来培养新的适应行为。不符题意，故不选。B选项，暂时隔离法用来改善学生的不良行为，运用了行为主义强化的原理，属于行为疗法。不符题意，故不选。C选项，系统脱敏法指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，属于行为疗法。不符题意，故不选。D选项，埃(艾)利斯的理性—情绪疗法也称合理情绪疗法，也称ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应，他认为，情绪(C)不是由某一诱发性事件本身(A)所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价(B)引起的，这是认知心理治疗中的一种方法，不属于行为疗法。故本题选D。
• 5.【答案】D 【解析】本题考查影响学生行为改变的方法。A选项，行为治疗是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。不符题意，故不选。B选项，艺术疗法就是以艺术(包括绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术形式)为介质进行心理辅导与治疗的方法。不符题意，故不选。C选项，认知疗法是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。不符题意，故不选。D选项，精神分析疗法是指建立在精神分析理论上的心理治疗方法，聚焦于对来访者的无意识心理过程进行分析，探讨这些无意识因素是如何影响来访者目前的关系、行为模式和心理状态的。当代精神分析疗法中的心理综合疗法一般包括意志训练、音乐疗法、暗示、升华、冥想等。故本题选D。