【考情介绍】

布卢姆教学目标分类在教师招聘考试中一般以单选题和多选题为主，考察重点时以理解和识记类为主，主要考查地位、排序、概念等。

【知识详情】

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。

1.认知领域目标分类

认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

(1)知识，是指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。比如知道定理、方程式、人名、历史事件、地名，记住烽火连三月这句古诗词，学会教育学之父是夸美纽斯等。

(2)领会，是指把握所学材料的意义。可以用三种形式来表达对知识的领会：一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容，比如能解释烽火连三月是什么意思;二是解释，即对一项信息加以说明或概述，比如看完红楼梦之后，可以绘制人物关系图;三是推断，即预测发展的趋势，比如分段学完《父亲的背影》，能知道文章中心大意。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。

(3)应用，是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。比如，学a²+b²=c²，可以做课后习题，即灵活运用知识。

(4)分析，是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。比如写记叙文时应该包括时间、地点、人物和事件的起因、经过以及结果等，完整的论文包括标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢。

(5)综合，是指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：①用语言表达自己意见时表现的综合;②处理事物时表现的综合;③推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。比如面对教学中学生上课不注意听讲的现象，分析干扰因素，设定方案，用方案解决实际问题;在学习问信息技术之后，设计开发相亲软件。

(6)评价，是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)评价。比如，周末与闺蜜见相亲对象，从个子中等，善于沟通，再到吃饭时时刻注意闺蜜需要，体贴入微，餐后送闺蜜回家，最终可以分析出目前这个男生还可以值得交往;写完论文，交给导师后，导师反馈论文中缺乏典型事例调查数据不真实。

2.情感目标分类

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。

(1)接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。包括三个水平：知觉有关刺激的存在;有主动接受的意愿;有选择地注意。这是低级的价值内化水平。比如学生上课专心听讲;在电影院看《战狼》不是很讨厌。

(2)反应，学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生，不仅注意某种现象，而且以某种方式对它做出反应(如自愿阅读规定范围外的材料)，以及反应的满足(如以愉快的心情阅读)，这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。比如上课认真听讲，举目凝视，呼吸变缓，出现所谓的屏息现象;看完《战狼》后，主动去寻找相关的爱国主义影片。

(3)评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。包括三个水平：接受某种价值标准(如愿意改进与团体交往的技能);偏爱某种价值标准(如喜爱所学内容);为某种价值标准作奉献(如为发挥集体的有效作用而承担义务)。这一水平学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一种稳定的追求，相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。比如，看完《战狼》后，评价电影，提高爱国意识。

(4)组织，指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。它包含两个水平：价值概念化，即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法;组成价值系统，即将所学的价值观汇集整合，加以系统化。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。比如，要尊老爱幼，但是老人摔倒扶起来之后被敲诈，虽然很伤心，但是依然会乐于助人。

(5)个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。它包含两个水平：①概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向;②性格化，指心理与行为内外一致，持久不变。因此，这种行为具有普遍性、一致性，并且是可以预期的。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。比如，人们不管在任何情况下都能做到乐于助人，坚守自己的信念。

【易混点辨析】

认知目标：

(1)知识：识记。比如“△”是三角形。

(2)领会：理解。即①能用自己的话说出来;②能够正确去执行。比如：S=1/2×ah，a是三角形的底，h是底所对应的高，s是面积。

(3)应用：理论联系实际。比如，能用三角形面积公式做课后习题。

(4)分析：整体到部分。比如，梯形面积公式是三角形面积公式和长方形面积公式相加得出的。

(5)综合：用所学解决实际问题。比如，在设计建筑图纸时，屋顶的设计要符合一定的数学定理。

(6)评价：反馈意见。比如，图纸的设计得到院长好评，认为符合实际构造。

情感目标：

(1)接受：注意。

(2)反应：展示兴趣和满足。

(3)评价：表达态度或欣赏，呈现稳定的价值观。

(4)组织：价值体系化，保持一致。

(5)个性化：内化于自身。