一、人物介绍：

爱德华•托尔曼(Edward Chace Tolman,1886年-1959年)，美国心理学家，他的认知学习理论促进了认知心理学及信息加工理论的产生和发

展，被认为是认知心理学的起源之一。他也是新行为主义代表人物之一，目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。对学习心理学有较大的贡献，提出中间变量的概念，着重研究有机体的中央(内心)的过程。以各类迷宫为学习情境，其中有许多选择点，即通往目的地的符号或线索。认为学习者所学得的不是动作系列，而是预期(或目的)与符号间的联系或预期的证实，并以证实原则来代替强化。其认为行为是整体的、有目的的，学习者必须对学习情境的符号与图形(或完形)产生“认识的完形”，因此其理论又称为目的行为主义或符号完形论。

二、认知地图实验

托尔曼认为学习是一种信念或期望。

他研究了白鼠走一种复杂迷宫问题，他认为白鼠走迷宫，学习的不是左转或右转的序列，而是在它的脑中形成一种认知地图，一种关于迷宫分布的心理地图，如果一条熟悉的路被堵塞，则白鼠就会根据认知地图所展现的空间关系采用另一条路线到达目标。

1.位置学习实验说明了这一理论。

AB两组白鼠，A组白鼠从S1出发向右转到达食物点F1，从S2出发也向右转到达食物点尺，反复试验多次。B组白鼠则从起点S1出发向右转到达仓物点F1，若从S2出发则向左转到达食物点F1，是固定的。

实验结果表明B组白鼠的学习速度比A组快，这一事实认为白鼠的学习主要是认识达到目标的符号及其意义，即获得位置的认知地图，而不是获得一套特殊(向右或向左)的动作反应 。

2.迂回实验也是证明位置学习优越性的实验。

这一实验所用的迷宫有三条通向食物的途径，途径1最短，途径2次之，途径3最长。

实验时先让白鼠熟悉三条通向食物的途径，一般情况下，白鼠选择较短的途径通向食物，当途径1被堵塞时(阻塞A)，白鼠就在途径2与3中选择较短的途径2，如果途径2亦被堵塞(阻塞B)，白鼠只好走途径3了。迷宫实验中当堵塞A时，白鼠从A点退回，定途径2，当堵塞B时，白鼠退回，不走途径2布走途径3(大多数白鼠是这样)，好像白鼠头脑中有一个迷宫情景地图，更明确其间的空间关系。

可见其学习不是对平时训练的途径顺序的习惯行为，而是对迷宫的空间关系进行学习。

3.潜伏学习实验是证明认知结构学习的实验。

有三组白鼠走迷宫，第一组白鼠到达迷宫终点后给食物奖劢，称奖励组;第二组白鼠在到达迷宫终点时不给奖动，称无奖励组，第三组白鼠在到达迷宫终点时，前十天不给奖劢，第十一天开始给奖励，称中途奖励组。

结果发现，第三组白鼠在第十二天后到达迷宫终点的错误次数少于奖励组，更少于不奖励组。为什么中边奖励组的平均错误在得到食物强化后，明显少于奖励组?托尔曼认为，该组白鼠在头几天没有强化，但对迷宫的情景进行探索，同样进行了学习，形成了迷宫认知地图，当后来给予食物强化后，这认知地图使其成绩赶上来。

托尔曼结论为学习不是由于强化而获得动作反应范型，而是形成一种认知结构，这种认知结构的发展在没有强化的情況下也可以进行。

上述的几个实验中，迷宫的情景，有无奖励等都作为自变量，而定迷宫的错误次数等则作为反应变量。

【练一练】

单项选择题

根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是( )。

A.学习是有目的的

B.学习是形成认知地图

C.个体学习受成长需要支配

D.个体行为受行为结果预期的支配

【答案】C。解析：本题考查的是托尔曼的符号学习理论。他认为学习者所学到的东西并不只是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义，即学习是有目的地;学习的过程就是形成认知地图;个体的行为受到行为结果预期的支配，即学习是期望的获得。C项不属于托尔曼的理论，与题干相符，当选。C项正确。

A、B、D项：均属于托尔曼的理论。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。