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(一)宗教本位论(非重要考点，了解即可。)
1.代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等
2.基本观点：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。(可以简单理解为教育的目的就是培养虔诚的宗教信徒。)
3.基本评价：这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育能够净化人们的心灵，教育对人们的良知具有唤醒功能。
(二)社会本位论(高频考点，重点备考)
1.代表人物：赫尔巴特[传统教育学派，忽视个性，强调整体发展。]、柏拉图[强调整体性培养]、孔德、涂尔干[社会学家]等
2.基本观点：强调教育应该从社会发展需要出发，应注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养社会的合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
3.基本评价：社会本位论强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。
4.做题技巧：该理论认为教育就是为社会服务的，社会价值高于个人价值。做题中，如果题干中出现关键字：社会需要、社会价值、公民、国家等字眼，或者这个题干强调社会价值高于个人价值，一般情况下都考察的是社会本位论。
(三)个人本位论(高频考点，重点备考)
1.代表人物：卢梭[主张自然主义教育]、罗杰斯[人本主义，强调人的本质需求]、福禄贝尔[幼儿教育，强调天性]、裴斯泰洛齐[慈爱的儿童之父，主张爱的教育情感的教育]等
2.基本观点：强调教育应该从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;卢梭主张自然主义，教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
3.基本评价：个人本位主义的教育目的论具有强烈的人道主义特色，强调人的本性需要和强调个人的自由发展，具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有唯心主义色彩，没有考虑到社会发展的需求，在社会发展过程中也有明显的片面性。
4.做题技巧：该理论认为教育就是为人服务的，把人的利益放在首位，个人价值高于社会价值。做题中，如果题干中出现关键字：个体需要，个人价值、个性和天性、自然人等字眼，或者这个题干强调个人价值高于社会价值，一般情况下都考察的是个人本位论。
(四)教育无目的论
1.代表人物：杜威
2.基本观点：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。(可以简单理解为教育的目的不应该是一般的，提前预设到的。而应该是具体的，有针对性的，教育过程本身就是它自己的目的。)
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